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文:采铜
选自《深度学习的艺术》
有时候和人聊天,聊到半路,问他为什么会有这个想法,对方便说:「你去看一下《# ¥%……&》这本书就知道了!」
如果这本书我恰巧没读过,就不知道怎么去回应他了。如果当时对方可以把书里的观点转述出来,一方面我可以新学到些东西,另一方面讨论也可得以进一步深入。
我想这种转述并不困难,因为既然看过这本书,那么就其要领阐述一二应该并非难事。可也许,对好些人,真就是件难事。
还有一种常见的现象,就是许多人有一种囤积癖。光电子书就可能下上好几个G,若是遇到有意思的文章,也不由分说一篇篇地拷到笔记软件里。
这倒不一定是件坏事。但奇怪的是,其中有些人竟会产生一种错觉,误把自己囤积的这些电子文件,当成了自己大脑里的知识,或者当成了早晚有一天将存入自己大脑的知识,然后竟然不由自主地傲娇了起来。
其实这两个例子,大同小异,问题都出在,我们面对如此多的信息材料,只会做最浅表的加工,没有从深处审视,更不用说去下一些「解码」的工夫。
解码不等同于我们一般所说的理解。理解通常只涉及对字面意义的解读,常以自动化的方式进行,也无需做太深入的思考,并且理解应遵从本意,不可擅自演化。
而解码则是一个更为主动和主观的过程,不同的解读者对同一材料的解码可能是完全不一样的,就像看同一部电影,不同的人能读出不同的意味。
解码虽无一定之规,却还是有高下深浅之分。当然我们可以从基本的解码方法说起。这里,我提出一个「会说话的小黄鸭」模型来阐述。
一只玩具小黄鸭,会说儿歌、讲故事,这只「小鸭子」在不同人的眼中,却有不同的解读:
·对于孩子来说,他关心的是「小黄鸭说了什么」,然后他听到的是儿歌、故事;
·对于家长来说,他们关心的是「小黄鸭是什么」,首先他们会把它定义为一个玩具(而不是一只「鸭子」),然后他们可能会对这只鸭子的娱乐性、教育性、安全性、性价比等做出评判。·
对于玩具工程师来说,他们关心的是「小黄鸭是怎么做出来的」,他们会思考和设计小黄鸭有哪些功能模块,会考虑它的电路结构以及声光效果。
事实上,在我们的学习中,也面临着这个「会说话的小黄鸭」的问题。很多学习者,可能经常扮演的,仅仅是「孩子」这个角色,他们只关心这本书、这篇文章说了什么,它传递了哪些直截了当的知识;而可能有少数人,会从「家长」的角度去看,他们会从一个高度去审视面前的学习材料,会对它「是什么」做一个本质上的概括,然后从逻辑、论点、风格等角度,作一番剖析;同时可能还有更少的人,是从一个「创作者」的角度去研究,把学习材料作为一个观摩与研究的范本来分析。
漫画家幾米就是第三种人,他自述学画的经验,就是「任何书里的任何图」都要拿来看,仔细研究它们的细节,揣摩作者为什么要这么画。乃至像英文的刊物,Times、Business Week 之类,里面的漫画也会特地找来看,他说他虽然不懂什么意思,但「就是会去看他怎么样表现那个图」。还有像日本女性杂志,他会专门去看里面教人敷脸的小图,这也给了他很多趣味,因为他会想「它怎么这么简单就可以把要讲的东西示范出来」。他的这种图解修炼法坚持了十年……
所以,对于基本的解码方法,其实就不外乎下面三个层次:1. 它说了什么?(它原本就要传达的信息和知识)2. 它是什么?(对文本的反思,以审视的目光对文本进行评价和定性)3. 它是怎么实现的?(对形式和构成的洞察,研究写作、表达的手法)
当然解码还有更深的层次,比如法国思想家米歇尔· 福柯就曾经对比利时画家勒内· 马格利特的作品《我不是一只烟斗》作了七层解读,并专门为此写了本同名的小册子,不过这种深度的解读,似乎已经超出了我们普通人所可以企及的境界了。
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